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內容簡介: 博客來網路書局 本書的觀念架構系以詩體的發展為主，所標舉的文體研究系建立在兩個基設之上︰其一，詩體的演進乃時代新美學與文化觀的反應；第二，詩體的根本意義植基于其恆動的演化史上。本書重點在處理詞史早期大約二百五十年的時間範疇希望能借此彰顯詞獨特的結構原則。

本書的骨干圍繞詞的兩個層面撐起。首先，就詞的整體性而言，我們必須從其獨特的形式（如平仄與分片的原則），從其結構（亦即構詞方式），或從其功能（如主、客體的關系）來分析。其次，追蹤分析文類發展的歷時性面向，從“史”的觀點追索歷代大詞家之間的聯系。“詞”是通俗文學直接瀹啟下的產物，在發展成“體”之前，乃為通俗曲詞或娛眾佳音。而詞人不斷把通俗曲詞化為文人詞的努力，在詞體的發展史上亦轍跡分明。本書第一章主要論點在此。接下來研究了五位大詞家，都是詞史早期的代表人物︰溫庭筠、韋莊、李煜、柳永與蘇軾，從中窺見詞的發展過程。 博客來網路書店

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• 作者： [美]孫康宜
• 譯者：李（百大百 shi）學
• 出版社：北京大學出版社
• 出版日期：2006/01/01
• 語言：簡體中文

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內容來自YAHOO新聞

親友亂入教養？讓情境成為教養助力

【華人健康網文／菜媽的親職教養部落格李顯文老師】和許多親人同住或是經常與之往來的父母，往往覺得教養孩子常有許多外力干擾。特別是會擔心孩子在「人多嘴雜、規矩混亂」的環境影響，很容易就學會騎牆、 投機，或是藉由和別人比較來撈取利益、迴避責任，例如：「不公平！大哥哥都可以看電視，我為什麼不行！」、「姑姑都說可以，你為什麼不准？！」

和許多親人同住或是經常與之往來的父母，往往覺得教養孩子常有許多外力干擾。

父母這樣的擔憂可以理解，然而每個孩子在其成長過程中，都會碰到許多不合理的人事物，父母不可能將孩子身邊的一切不合理都掃除，就如同，孩子也不會因為一個表哥或姑姑、甚至是一堆「不良」的親戚，就一定會變壞或是被毀掉了。

不過，孩子接觸的人多，摩擦與衝突自然也會變多，但這也代表孩子學習的機會也比別人多，只要父母願意陪伴並從旁協助孩子。

事實上，這些孩子身邊的「負面教材」，都可以成為茁壯孩子人際以及各項能力的養分。因為每個孩子早晚都會遇到一些無理、白目或是難以相處的人，這可能是他的親戚、長輩；也可能是他的老師、同學；更可能是他長大後的同事、上司或客戶，如何與這樣的人和睦相處？如何處理這類的人際問題？往往就是家庭成員較「龐雜」孩子的強項與優勢。

孩子成長環境裡看似負面的因素，到底是利還是弊？端視父母是否能教養得法、去弊興利。

所以，孩子成長環境裡看似負面的因素，到底是利還是弊？端視父母是否能教養得法、去弊興利。因此對於孩子的比較：「為什麼大哥哥可以，我就不行？」只要父母從不拿他和別人比：「你看表弟多乖，為什麼你就這麼不聽話？」

那麼當他拿父母或自己和別人做比較時：「叔叔都好大方，哪像你這麼小氣！」父母就可以告訴他：「我從不拿你和別人比，因為每個人不同、很難去比較，所以你拿我和叔叔比，讓我覺得很不舒服」或是：「大哥哥是大哥哥，你是你，大哥哥做的很棒的地方，我也沒有要求你要和他一樣好，因為每個人只要跟自己比就好了。」

因此，外人的干擾或許會增加教養孩子的難度，但也能促使孩子更快速的成長，父母應該要有這樣的自信與認知——自己才是對孩子有絕對影響力的人，這樣教養上的外力和阻力就能化為父母的助力以及孩子的能力了。

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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/親友亂入教養-讓情境成為教養助力-084205662.html

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